🔮Proyecto JugAndo Ando JugAndo 👾

🎯Fase de Evaluación💢

Universidad de los Andes 

Maestría en Educación 

Ambientes de Aprendizaje Apoyados en TIC 

Fase de Evaluación

JugAndoAndoJugAndo 

 

Alejandra Villamil Sánchez (202020144) 

Mónica Janeth Rojas Pardo (202315738) 

María Paula Ortiz Ramírez (201921678) 

 

AMBIENTES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC

Maestría en Educación.

Facultad de Educación

 

Actividad: Evaluación del ambiente de aprendizaje

 

Recordemos….

 

¿Qué sentido tiene la evaluación de un ambiente de aprendizaje?

 

El propósito principal de la enseñanza es que los/as niños/as sean autónomos y aprendan lecciones en diversas áreas, para vivir una buena vida en este mundo lleno de complejidades.  Estas complejidades se pueden presentar a lo largo de la vida y en algunas ocasiones, de forma inesperada.  Así mismo, en la desnivelada complejidad de las instituciones educativas, con sus cotidianidades, muros y barreras que, por distintos aspectos como, por ejemplo, la convivencia, la didáctica, el enfoque pedagógico, los recursos tecnológicos, entre otros, limiten el aprendizaje.  Y, desde el rol del profesor, la pregunta que viene después de este proceso de enseñanza es conocer ¿qué aprenden los estudiantes? en este punto cobra sentido la evaluación.  Reconocer después de la enseñanza lo que aprenden los estudiantes.  Tal como se plantea en el recurso de Conecta-Te la importancia de la evaluación es averiguar si se han alcanzado los objetivos propuestos.  De esta forma la evaluación debe contar con una metodología, que de manera sistemática permita al profesor revisar los aprendizajes desde los objetivos planteados.

 

¿Qué sentido tiene la evaluación de un ambiente de aprendizaje apoyado con TIC?

 

En un ambiente apoyado con TIC el valor resulta de vital importancia porque evalúa todas las interacciones, es decir, la relación entre la necesidad del ambiente de aprendizaje, los insumos utilizados, el proceso seleccionado y los resultados de este proceso. 

 

 

¿Qué esperarían evaluar en su ambiente de aprendizaje?

 

En primer lugar, se espera evaluar si los niños aprendieron. Además, evaluar el rol de las familias en este curso.  Luego, el alcance secuencia elegido para las lecciones.  Después analizar la didáctica y metodología de las actividades seleccionadas.  Con esta información tomar decisiones acerca de los ajustes de la actividad.  Paralela a esta actividad evaluar los recursos e insumos utilizados.  La interacción que los estudiantes y familias tuvieron con las distintas herramientas tecnológicas.  Así mismo, la interacción del profesor con los estudiantes, las interacciones entre los estudiantes y con los demás voluntarios que participan de la actividad como comunidad educativa.

 

 

Operacionalizando la evaluación

 

¿Qué evaluar?	¿Cómo evaluarlo?	¿Cuándo evaluarlo?	¿Con qué evaluarlo?
¿Los niños aprendieron?	A través, de una evaluación sumativa.	Lo vamos a evaluar antes de iniciar el curso y al finalizar.	Vamos a aplicar un pret-test y un post-tes para acercarnos de forma cuantitativa.
	Los reportes convivenciales	En las reuniones de coordinación con los directores de curso.	Reportes convivenciales
	Reflexiones personales	Semanalmente	Diario de soluciones
¿Las familias participaron?	A través de una evaluación sumativa	En el recorrido de la ruta de aprendizaje semanalmente	Con los puntos, que se otorgan en el proceso.
	A través del proceso de reflexión de las familias en el diario de soluciones.	Analizar en los/as niños/as, las conexiones que se pueden explorar entre el aprendizaje en la escuela y el hogar.	Diario de Soluciones   Entrevistas familiares.
Herramientas tecnológicas	Uso del diario de soluciones	Semanalmente	Participación en el diario de soluciones
Recursos análogos	Material utilizado en cada sesión con los estudiantes	Semanalmente y al final del curso	Los productos y las reflexiones del proceso.
Conexiones e interacciones Estudiante/estudiante   Estudiante/profesor Estudiante/voluntarios/as	Estimar las interacciones facilitadas a través de las actividades seleccionadas para el curso.	Reflexiones individuales y familiares	Diario de soluciones

  

🌟 ¡Bienvenidos al emocionante curso "¡Problemas Fuera, Soluciones Adentro! Explorando con Diversión" de JugAndo Ando JugAndo! 🚀

 🌟 ¡Bienvenidos al emocionante curso "¡Problemas Fuera, Soluciones Adentro! Explorando con Diversión" de JugAndo Ando JugAndo! 🚀

Fase de desarrollo

 

Universidad de los Andes 

Maestría en Educación 

Ambientes de Aprendizaje Apoyados en TIC 

Fase de Desarrollo 

JugAndoAndoJugAndo 

 

Alejandra Villamil Sánchez (202020144) 

Mónica Janeth Rojas Pardo (202315738) 

María Paula Ortiz Ramírez (201921678) 

 

Aspectos Organizacionales 

 

La fase de desarrollo se realizará con base en la sesión 1 (Identificando nuestras emociones básicas) del programa de resolución de conflictos: ¡Problemas Fuera Soluciones Adentro! Explorando con Diversión. 

 

Curso de resolución de problemas: ¡Problemas Fuera, Soluciones Adentro! Explorando con Diversión 

Este curso hace parte del programa JugAndo Ando JugAndo en donde tu hijo/a en 4 sesiones cada una con una duración de 60 minutos aprenderá de las emociones y la búsqueda de soluciones a los problemas. 

 

Sesión 1 - Identificando nuestras emociones básicas. 
Sesión 2 - Explorando nuestras emociones.  

Sesión 3 - ¿Qué problemas te han causado estas emociones?   
Sesión 4 - Soluciones a las emociones. 

 

Introducción al Juego 

En JugAndo Ando JugAndo estamos emocionados de presentarte un curso diseñado especialmente para tu hijo/a, centrado en el fascinante mundo de las emociones y el arte de encontrar soluciones a los desafíos de la vida. Durante cuatro sesiones llenas de diversión, cada una con una duración de 60 minutos, tu pequeño/a explorará y aprenderá valiosas habilidades emocionales, así como estrategias para enfrentar y resolver problemas de manera creativa.  

¡Acompáñanos en esta emocionante aventura de aprendizaje y descubrimiento! 

 

Normas del Juego 

• Cumplir con las tareas solicitadas en el tiempo estipulado para ello. Es decir, semanalmente debes cumplir con los retos que serán el ticket de salida para tu avance en el juego. 

• Respeta las diferentes opiniones que tengan en casa y comunícalos para gestionar estas reflexiones. 

• Pedir ayuda cuando no entiendas cómo llevar a cabo las actividades de nuestro programa. 

Lenguaje y Comunicación 

El lenguaje del programa es claro y apropiado a la población que se dirige. Esta población tiene bajos niveles educativos y algunos presentan dificultad en el uso y en la apropiación de competencias digitales, lo que incluye el uso de plataformas educativas. 

 

Aspectos Pedagógicos 

 

Sesión 1: 

Tema:	Identificando nuestras emociones básicas                            Sesión 1
Objetivo de aprendizaje	Identificar y reconocer las emociones básicas de cada persona; expresándolas de forma asertiva, donde se promueva la inteligencia emocional y la comunicación efectiva, por medio de la ficha técnica de la película Intensamente.
Conocimientos, habilidades y actitudes que implica el logro del objetivo.	Conocimientos:  Conocimiento de emociones básicas: Los estudiantes deben adquirir un conocimiento fundamental de emociones básicas como la alegría, el enojo, la tristeza, el miedo y la sorpresa, así como ser capaces de identificarlas en sí mismos y en los demás.  Expresar asertivamente las emociones básicas: los estudiantes al identificar las emociones básicas en sí mismos y en los demás, podrán expresarse y comunicarse de forma asertiva resaltando sus intereses y respetando los interés y derechos de los demás.   Habilidades:  Conciencia emocional: Desarrollar la capacidad de reconocer y comprender las propias emociones y las de los demás. Identificar cómo se siente en situaciones específicas.  Vocabulario emocional: Aprender y utilizar un vocabulario emocional para expresar y describir sentimientos. Nombrar emociones básicas como alegría, tristeza, miedo o enojo.  Empatía: Comprender las emociones de los demás al reconocer señales emocionales en expresiones faciales y lenguaje corporal. Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar de otra persona.  Actitudes:  Apertura emocional: Fomentar un ambiente donde los niños se sientan cómodos compartiendo sus propias emociones y estimular la aceptación de una amplia gama de emociones sin juicios.  Tolerancia a la frustración: Aprender a lidiar con emociones desafiantes y a tolerar la incomodidad emocional y desarrollar la paciencia al enfrentar situaciones difíciles.  Colaboración: Fomentar el trabajo en equipo para abordar y comprender emociones dentro del grupo y promover el apoyo mutuo entre los participantes.  Autenticidad: Estimular la expresión honesta de las propias emociones, sin miedo al juicio y fomentar la autenticidad en la comunicación emocional.
Estrategias de aprendizaje	Aprendizaje experiencial: Esta estrategia se centra en aprender a través de la participación activa en experiencias concretas y significativas. Al mostrar el video de "Intensamente" y luego involucrar a los estudiantes en la explicación de las emociones básicas, seguido por la diligenciamento de una ficha, se está proporcionando a los estudiantes una experiencia inmersiva que les permite conectar con las emociones de manera directa. Este enfoque busca que los estudiantes no solo adquieran conocimiento teórico, sino que también lo internalicen a través de una experiencia vivida.
Descripción	1.  Inmersión Emocional: Explorando 'Intensamente ':    Actividad Presencial  Se les mostrará a los estudiantes el video de la película “Intensamente”, se dará una breve explicación entorno al video y las seis emociones básicas y se le pedirá a cada uno que diligencie la ficha que se muestra a continuación: https://www.youtube.com/watch?v=y4VnHevhRsA&t=39s  MIS EMOCIONES     Nombre la emoción  ¿Qué siento en mi cuerpo?  ¿Qué situaciones me llevan a sentirla?  ¿Cómo la expreso?                                                                                               2.  Narrativa Emocional: Descubriendo 'Las llaves de Lucía':  Se proyectará a los estudiantes la historia de “Las llaves de Lucía”  Las llaves de Lucia  Lucía, una pequeña niña estaba asomada a la ventana, esperando que su padre terminara sus tareas para poder ir a la plaza de mercado del pueblo donde vendían comida, artesanías y había muchos juegos para niños y espectáculos para las familias. Se entretenía mirando los puestos y las personas que paseaban por la calle, imaginando sus vidas, sus conversaciones, donde irían, de donde venían. De vez en cuando soplaba en el cristal para formar con su aliento una película de vapor que cubría el cristal donde hacía dibujos con su dedo. Y entonces a través del dibujo que hacía en el cristal pudo ver a aquella señora que vestía como un hada madrina, llevaba puesto un vestido azul y verde, unos zapatos brillantes con una media verde y otra naranja. Lucía pensó que debía ser un hada que había escapado de uno de sus cuentos.  Aquella misteriosa hada, colocó uno de los puestos del mercado y enmarcó su puesto con un cartel en el que se leía: “La mismísima hada madrina salida de todos los cuentos de hadas conocidos, contadora de cuentos y vendedora de llaves maestras”.  -Lucía, vámonos al mercado, le dijo su padre  Lucía se fue rápidamente junto a su padre y su hermano, quería ir corriendo al puesto del hada madrina, seguro que vendía cosas increíbles. Al llegar al puesto, encontraron muchas cosas fascinantes, polvos mágicos, hechizos secretos, muchos cuentos y muchas llaves maestras. Lucia preguntó por las llaves maestras, a lo que el hada respondió con un pequeño cuento:  “Cada persona es como una casa y dentro de cada casa hay muchas habitaciones. A veces cerramos con llave las puertas de las habitaciones para no dejar salir lo que hay dentro, no queremos que los demás vean lo que hay en el interior, o simplemente queremos proteger los valiosos tesoros escondidos dentro de cada cuarto por temor a que al salir sufran algún daño y pensamos que en ese caso nosotros también sufriremos un gran daño. Así cada uno de nosotros tenemos dentro una habitación llena de miedo, otra llena de enfado, también una repleta de alegría y otra repleta de amor, no olvidemos la de la vergüenza, ni la del asco tampoco. Y ocurre que cuando queremos abrir las habitaciones para ventilar no encontramos la llave adecuada y en su interior quedan todas esas cosas atrapadas y nos hacen más daño que si las dejásemos salir. Hace ya muchos años un mago forjó llaves maestras capaces de abrir cada una de las puertas y esas son las llaves que yo hoy os traigo aquí. Nos las regalo, pero tenéis que seguir las instrucciones atentamente”  En sus instrucciones explicaba lo siguiente: “Llave maestra para abrir las puertas secretas del corazón. Esta llave es personal, solo puede usarla su dueño para abrir sus propias puertas. Es necesario estar en calma, en un lugar silencioso y tranquilo, cerrar los ojos y no pensar en nada, para buscar la puerta, usar la llave y solo sentir lo que sale de la puerta”.  Desde aquel día las personas parecían más tranquilas y felices. Aprendieron a sentir sus emociones al salir de cada una de las habitaciones.   Pasaron los años y nuevos mercadillos se montaban cada invierno, pero la misteriosa hada no volvió a aparecer. Lucia esperaba en su ventana, verla llegar como la primera vez, pero nunca más la volvió a ver. Eso sí, guardó su llave durante muchos años, esa llave maestra que le permitió dejar salir sus emociones.   Teniendo en cuenta esto en grupos de 3 estudiantes deberán discutir:  ¿Por qué fueron tan importantes las llaves maestras?   ¿Qué ocurre cuando abrimos las puertas de nuestras emociones?   ¿Qué habría ocurrido si no hubieran podido abrir las puertas de sus emociones?   luego se dará un espacio de socialización y posteriormente el profesional retroalimenta la importancia de expresar las emociones.  3.  Discusión grupal:  Para finalizar la sesión, a manera de discusión podría preguntar: ¿Por qué creen que expresar las emociones de manera correcta es importante? Y a manera de retroalimentación indíqueles cómo deben hacerlo.  Actividad Virtual  4.  Registro en el Diario de Soluciones:    El diario de las soluciones te ayudará a registrar los avances en los procesos relacionados con la solución de sus problemas.  A continuación te dejamos los retos para cumplir en este Juego.  1. Reto del juego (Ticket de salida): Sube al Classroom la foto de la ficha técnica de emociones de tu hijo. Esta ficha ayuda a los niños a entender la emociones básicas, lo cual les permitirá identificar cómo se expresan las emociones. Además conteste las siguientes preguntas.  Cuando tengo ira:  ¿Qué siento en mi cuerpo?  ¿Qué situaciones me llevan a sentirla?  ¿Cómo la expreso?  Cuando tengo miedo:  ¿Qué siento en mi cuerpo?  ¿Qué situaciones me llevan a sentirla?  ¿Cómo la expreso?  Cuando tengo tristeza:  ¿Qué siento en mi cuerpo?  ¿Qué situaciones me llevan a sentirla?  ¿Cómo la expreso?  Cuando tengo alegría:  ¿Qué siento en mi cuerpo?  ¿Qué situaciones me llevan a sentirla?  ¿Cómo la expreso?  2. Reto de juego: Si lee las llaves de Lucia podrás tener acceso a una puerta que te acerca las emociones de tu hijo/a.
Actores y roles	Facilitador:  Guiar y dirigir la sesión, asegurándose de que cada componente se desarrolle de manera efectiva.  Acciones:  Introducir la sesión y establecer el tono motivador.   Activar el conocimiento previo.  Introducir y explicar cada una de las actividades  Coordinar la proyección o reproducción del video de las emociones básicas   Facilitar la discusión grupal, asegurándose de que todos los participantes tengan la oportunidad de compartir.  Dar retroalimentación sobre cada una de las actividades   Promover la reflexión y participación en el diario digital al final de la sesión.  Estudiante:   el rol del estudiante implica participación activa, reflexión personal, colaboración con compañeros y aplicación práctica de los conceptos aprendidos en relación con la expresión de emociones.   Acciones:   Completar la ficha proporcionada, respondiendo a preguntas reflexivas sobre las emociones presentadas en el video.    Analizar la historia de "Las llaves de Lucía", identificando las emociones de los personajes y reflexionando sobre las expresiones emocionales presentadas.    Participar activamente en la discusión final sobre la importancia de expresar emociones de manera asertiva.    Responder a preguntas reflexivas, ofreciendo opiniones sobre la importancia de la expresión emocional y relacionando conceptos aprendidos con experiencias personales.    Colaborar con compañeros, compartiendo experiencias personales relacionadas con las emociones y contribuyendo a la comprensión colectiva.    Reflexionar de manera continua sobre las propias emociones a lo largo de la actividad, buscando aplicar lo aprendido en la vida cotidiana.
Interacción E-P	Apertura de la Sesión:  El profesor establece un tono motivador y estimula la participación al recordar la importancia de la conciencia emocional.  Inicia la sesión con preguntas que activan el conocimiento previo y fomentan la reflexión individual y grupal.  Guía y Facilitación:  Explica cada una de las actividades y brinda una retroalimentación a cada una.  Facilitación de Discusiones:  Dirige la discusión grupal, estimulando la participación y guiando el diálogo hacia la reflexión sobre la conciencia emocional.  Plantea preguntas que fomentan la expresión de experiencias individuales y la exploración de diferentes perspectivas.
Recursos y materiales	Dispositivo para acceder al video y poder proyectar el cuento de Lucia   Guía impresa de la ficha técnica de las emociones
Apoyo de las TIC	Uso del video educativo de las emociones básicas   Padlet para proyectar el cuento de “Lucia”
Productos	Ficha técnica sobre las emociones básicas
Evaluación	La evaluación se enfoca en la comprensión de conceptos emocionales, la aplicación práctica de la atención plena y la participación activa en actividades grupales.  Se valora la expresión creativa y la autenticidad en las reflexiones.  La evaluación es continua y formativa, fomentando el desarrollo progresivo de habilidades emocionales y cognitivas.  Se busca crear un entorno de evaluación que motive y guíe el crecimiento individual y colectivo de los estudiantes.
Duración	1 hora

 

Secuencia de aprendizaje 

Presencial	Virtual	Autónomo/ Independiente
-Activación del conocimiento  -Desarrollo de ficha técnica sobre las emociones básicas   -Desarrollo de preguntas sobre el cuento “las llaves de Lucia”   -Discusión grupal		Diario de Soluciones.  Actividad en compañia de la familia.